เว็บบอลufa นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและผู้พิการทางสายตาเรียนรู้เกี่ยวกับศิลปะยุคก่อนประวัติศาสตร์
เมื่อจิราภรณ์ พนมสวย เริ่มสอนที่โรงเรียนสอนคนตาบอดกรุงเทพ เธอแปลกใจที่ได้ยินนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นถามว่า สิ่งของที่เธอเตรียมไว้สำหรับพวกเขาคือสีอะไร
“นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นสามารถเห็นสีไม่ชัดหรือขาวดำ และนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นบางคนก็เห็นเฉดสีเทา ทั้งคู่มีแนวคิดเรื่องสีซึ่งเปรียบเทียบกับความรู้สึกของพวกเขา เช่น สีแดงทำให้พวกเขานึกถึงสีโทนอบอุ่นอื่นๆ และ อย่างเช่นดวงอาทิตย์และเลือด สีดำหมายถึงความมืดและความตาย ฉันแปลกใจเมื่อนักเรียนถามฉันเกี่ยวกับสีของสิ่งของที่ฉันนำมาสอนเพราะมองไม่เห็น ต่อมาฉันเข้าใจว่าพวกเขาเข้าใจแนวคิดเรื่องสี” จิราภรณ์กล่าว .
จิราภรณ์มีความสนใจในการสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตามาหลายปี ในระดับปริญญาตรี เธอพัฒนากิจกรรมศิลปะสำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลที่มีความบกพร่องทางสายตา ในฐานะนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เธอได้ทำวิทยานิพนธ์เรื่อง การพัฒนากิจกรรมศิลปะเพื่อสร้างประสบการณ์สุนทรียะสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางสายตา
“ในฐานะนักเรียนศิลปะ ฉันสงสัยว่าคนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นทำงานบนงานศิลปะได้อย่างไร เมื่อฉันเรียนในระดับปริญญาโท ฉันตัดสินใจที่จะทำวิทยานิพนธ์ที่เน้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางสายตา นักเรียนชั้นประถมศึกษาอยู่ในวัยที่เหมาะสมในการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ ฉันสอนนักเรียนอายุ 6 ถึง 12 ปีที่โรงเรียนคนตาบอดกรุงเทพเป็นเวลาหนึ่งปี” จิราภรณ์กล่าว
บทเรียนศิลปะสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาเป็นไปตามหลักสูตรแกนกลางที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ อย่างไรก็ตาม ครูสอนศิลปะที่โรงเรียนสอนคนตาบอดกรุงเทพต้องพัฒนาแผนการสอนที่เหมาะสมกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตา
“นักเรียนที่ไม่พิการศึกษาองค์ประกอบในงานศิลปะด้วยการวาดภาพ แต่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นไม่สามารถแสดงออกผ่านการวาดภาพได้ ดังนั้น เราให้นักเรียนสร้างงานศิลปะด้วยเทคนิคอื่นๆ เช่น การปั้น งานภาพพิมพ์ และการปะติดปะต่อ” เธอกล่าว
จิราภรณ์ พนมสวย. จิราภรณ์ พนมสวย
จิราภรณ์ตั้งข้อสังเกตว่า 4 ประโยชน์หลักของการเรียนศิลปะคือ การพัฒนากล้ามเนื้อ อารมณ์ สังคม และสติปัญญา
“เมื่อนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาจับ กด หรือฉีกสิ่งของที่มีพื้นผิวต่างกันในชั้นเรียนศิลปะ พวกเขาใช้กล้ามเนื้อ เพื่อพัฒนาอารมณ์ บางครั้งเราให้นักเรียนฟังเพลงและสร้างเรื่องราวของตนเอง นักเรียนต้องนำเสนอเรื่องราวของตนกับผู้อื่น และรู้สึกมีความสุขเมื่อได้แสดงออกและคนอื่น ๆ ฟัง ฉันสังเกตว่าพวกเขามาที่ชั้นเรียนแต่เช้าและไม่อยากจากไป” เธอกล่าว
“ในชั้นเรียนศิลปะ นักเรียนมีโอกาสทำงานด้วยตนเองและร่วมกับผู้อื่น ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้การทำงานเป็นทีม รับฟังและยอมรับผู้อื่น เพื่อการพัฒนาสติปัญญา นักเรียนได้เรียนรู้องค์ประกอบทางศิลปะ พวกเขายังได้เรียนรู้เทคนิคการสร้างสรรค์จากเพื่อนฝูง และอาจารย์ตลอดจนเทคนิคของตนเอง” จิราภรณ์กล่าวเสริม
ในวิทยานิพนธ์ของเธอ จิราภรณ์ได้พัฒนาแนวทางศิลปะ 4 ประการสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตา ได้แก่ Multiple Sensories, Aesthetical Teaching, Tactile Media and Assessment (MATA) เพื่อสร้างสรรค์กิจกรรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
จิราภรณ์อธิบายว่า MATA ได้รับการพัฒนาจากการสัมภาษณ์ครูที่เชี่ยวชาญด้านสุนทรียศาสตร์ และสร้างกิจกรรมศิลปะสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาในโรงเรียนและนอกระบบโรงเรียน
จากแนวทางของ MATA จิราภรณ์ได้จัดกิจกรรมสนุกๆ สี่อย่างสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาและสายตาเลือนราง ได้แก่ ศิลปะถ้ำ การเล่าเรื่องจากใบไม้ การวาดเส้นเพื่อแสดงอารมณ์ และการสร้างภาพเหมือนของปิกัสโซ เว็บบอลufa